مَن كتب هذا البحث؟

مع التطور المتسارع في قدرات الذكاء الاصطناعي التوليدي، خصوصا أدوات مثل ChatGPT-4 وPerplexity AI، أصبح من الممكن إنتاج بحوث علمية متكاملة خلال ساعات أو حتى دقائق. هذا التحول لا يُعتبر تقدما تقنيا فحسب، بل يمثل أزمة أخلاقية وأكاديمية متفاقمة تهدد مصداقية الجامعات والشهادات التي تمنحها.

أما السؤال الذي بدأ يطرحه الأكاديميون فهو: “من كتب هذا البحث فعلا؟”
هل هو الطالب، أم مجرد نموذج لغوي متطور تم تغذيته ببعض العناوين والمراجع؟

• 1- أدوات توليد الأبحاث تتجاوز المساعدة إلى الاستبدال

كان يُنظر في البداية إلى أدوات الذكاء الاصطناعي على أنها أدوات دعم تساعد الطالب في البحث، التلخيص، أو تحسين الصياغة. لكن سرعان ما تطور استخدامها لتصبح وسيلة لإنتاج نصوص كاملة متماسكة ومفهرسة توهم القارئ بأنها ناتجة عن جهد علمي حقيقي.

أدوات مثل:

• ChatGPT-4
• Claude
• Perplexity AI
• Jasper AI

أصبحت تُستخدم بشكل مباشر لإنتاج مقالات علمية وأطروحات ماجستير ودكتوراه، بعضها يتجاوز 50 صفحة، وتبدو من حيث الشكل والمضمون كأنها مكتوبة يدويا.

• 1.1. تلاعب بالمصادر والمراجع

هذه النماذج تُنتج أحيانا مراجع وهمية أو تستند إلى مصادر غير محكمة، مما يعقّد قدرة لجان التقييم على اكتشاف التزوير، خصوصا إذا لم تكن تمتلك أدوات تدقيق متخصصة في رصد النصوص المُولَّدة بالذكاء الاصطناعي.

• 2.1 خدمات توليد الأبحاث بالذكاء الاصطناعي

مع تزايد الطلب من الطلاب الذين يسعون لاجتياز مقررات أو الحصول على شهادات دون عناء، ظهرت عشرات المنصات والمستقلين الذين يقدمون خدمات “كتابة أبحاث باستخدام الذكاء الاصطناعي مقابل المال”.

• بعض المواقع تعلن صراحة عن ذلك على منصات مثل Fiverr وUpwork.
• يتم تسويق هذه الخدمات على أنها “قانونية” أو “للمساعدة فقط”، في حين يتم إنتاج البحث بالكامل عبر أدوات توليد المحتوى.
• هناك حتى “خدمات مراجعة لغوية مدعومة بالذكاء الاصطناعي” لتضليل أنظمة كشف السرقة الأدبية.

2. تآكل الثقة في الشهادات الجامعية

إذا أصبحت البحوث الجامعية غير موثوقة، فذلك يعني أن التخرج لم يعد يعكس مستوى الطالب الفعلي، ما يؤدي إلى:

• ضعف مخرجات التعليم
• تراجع التصنيف الأكاديمي للجامعات
• فقدان الثقة من أرباب العمل في الخريجين

فحين يعتمد الطالب على الذكاء الاصطناعي في كل مراحل البحث، يصبح مجرد وسيط، لا يمتلك أدوات التحليل أو النقد، وهو ما يفرغ العملية التعليمية من جوهرها القائم على التفكير والنقاش.

• 1.1 كيف يمكن مواجهة هذه الظاهرة؟

تطوير أدوات كشف الذكاء الاصطناعي؛

• مثل Turnitin AI Detection
• أدوات مثل GPTZero وAI Text Classifier

لكن هذه الأدوات لا تزال غير دقيقة بنسبة 100%، وهناك دائما احتمال لوقوع أخطاء في التقييم (False Positives/Negatives).

التوعية الأخلاقية والرقمية من خلال؛

• إدماج ثقافة النزاهة الأكاديمية في المناهج الدراسية
• تعليم الطلاب كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي كمساعد لا كبديل

التقييم الشفهي والمقابلات المباشرة والحضورية من خلال؛

• إعادة الاعتبار إلى العروض التقديمية الشفهية
• طلب مناقشات فردية مع الطالب حول بحثه، مما يصعب عليه الدفاع عن محتوى لم يكتبه.

3. التوصيات

1. على الجامعات تحديث سياساتها الخاصة بالنزاهة الأكاديمية لتشمل أدوات الذكاء الاصطناعي.
2. تشجيع تبني الذكاء الاصطناعي في البحث بطريقة أخلاقية، من خلال التدريب والإرشاد.
3. دعم مراكز الأبحاث في تطوير أدوات ذكاء اصطناعي مضادة لرصد هذا النوع من الانتحال.

• قائمة المراجع:

1. Cotton, D. R. E., Cotton, P. A., & Shipway, J. R. (2023). Chatting and cheating: Ensuring academic integrity in the era of ChatGPT. Innovations in Education and Teaching International.
   🔗 رابط المقال
2. OpenAI (2023). New AI classifier for indicating AI-written text.
   🔗 رابط المقال
3. Sadasivan, V. S., Kumar, A., Balasubramanian, S., Wang, W., & Feizi, S. (2023). Can AI-Generated Text be Reliably Detected? arXiv preprint.
   🔗 رابط المقال
4. The Guardian (2024). ‘I received a first but it felt tainted and undeserved’: inside the university AI cheating crisis.
   🔗 رابط المقال

5. Financial Times (2024). Educators warn AI must be a teaching – not a cheating – aid.
   🔗 رابط المقال