تقييم العملية التعليمية؛ هو عملية قياس وتحليل مختلف الجوانب المتعلقة بالتعليم، بهدف تحسين الأداء وضمان تحقيق الأهداف التعليمية بكفاءة. يُستخدم هذا التقييم لأغراض متعددة، مثل تحسين جودة التعليم، وقياس كفاءة المؤسسات التعليمية، وضمان الامتثال للمعايير الأكاديمية.
أهداف تقييم العملية التعليمية يهدف التقييم إلى تحقيق غرضين رئيسيين:
- إظهار كفاءة المؤسسات التعليمية: تُستخدم نتائج التقييم لتقديم بيانات موضوعية لأصحاب المصلحة والممولين حول جودة التعليم.
- تحسين العملية التعليمية: يُساعد التقييم في الكشف عن نقاط القوة والضعف، مما يمكّن المدرسين والإداريين من تحسين المناهج وطرق التدريس.
معايير تقييم العملية التعليمية نشرت اللجنة المشتركة لمعايير تقييم التعليم ثلاث مجموعات من المعايير:
- معايير تقييم الموظفين (1988)
- معايير تقييم البرامج (1994 – النسخة الثانية)
- معايير تقييم الطلاب (2003)
1. معايير تقييم الموظفين
- الملاءمة: ضمان أن التقييم يُجرى بشكل قانوني وأخلاقي.
- الفائدة: تقديم إرشادات دقيقة وفعالة.
- الجدوى: أن يكون التطبيق سهلا وفعالا من حيث التكلفة.
- الدقة: توفير بيانات موثوقة ومبنية على استنتاجات منطقية.
2. معايير تقييم البرامج
- الفائدة: توفير معلومات دقيقة عن البرامج التعليمية.
- الجدوى: ضمان أن التقييم عملي وواقعي.
- الملاءمة: احترام القوانين والأخلاقيات.
- الدقة: تقديم معلومات تقنية دقيقة عن جودة البرامج التعليمية.
3. معايير تقييم الطلاب
- الملاءمة: احترام القوانين وضمان رفاهية الطلاب.
- الفائدة: تصميم عمليات تقييم دقيقة وذات مغزى.
- الجدوى: توفير تقييم فعال من حيث التكلفة وسهل التطبيق.
- الدقة: ضمان أن التقييم يعكس الأداء الحقيقي للطلاب.
النقد الموجه لتقييم العملية التعليمية
1. نموذج مدارس سدبري الديمقراطية
ترفض مدارس سدبري تطبيق التقييمات التقليدية، معتبرة أنها:
- تنتهك حق الطلاب في الخصوصية.
- تعزز المنافسة غير الصحية.
- لا تعكس التعلم الحقيقي الذي يستمر مدى الحياة.
2. سياسة عدم التقييم والدرجات
- توفر بيئة تعليمية تعاونية خالية من المنافسة.
- تدفع الطلاب إلى التقييم الذاتي واتخاذ قرارات مستقلة بشأن تعلمهم.
3. رسالة التخرج كبديل للتقييم التقليدي
- يتمثل التقييم النهائي في إعداد رسالة تُعرض أمام هيئة أكاديمية للمناقشة والتقييم.
- يعزز هذا النموذج مهارات التفكير النقدي والتواصل.
يظل تقييم العملية التعليمية أداة ضرورية لضمان جودة التعليم، لكن نماذج مثل مدارس سدبري تطرح تساؤلات حول مدى فاعلية التقييمات التقليدية. لذا، يحتاج التقييم إلى التطوير المستمر لضمان تحقيق التوازن بين المتطلبات الأكاديمية وحرية التعلم.
